Teória sociálneho učenia Alberta Banduru
Ako sa učíme?
Ako sme získali základnú sadu zručností (ako je socializácia, riešenie problémov a komunikácia), ktoré nám umožňujú fungovať vo svete?
Ako to, že deti, ktoré vyrastajú v tej istej rodine, sa niekedy učia rôzne zručnosti alebo sa učia rozdielne jeden od druhého?
V priebehu rokov existovalo veľa teórií, ktoré sa pokúšali vysvetliť proces učenia, ale mnohé nejakým spôsobom zaostávajú.
Zdroj: rawpixel.com
Teória sociálneho učenia Alberta Banduru je jedným z mnohých modelov, ktoré boli predstavené. Má jedinečné miesto v kánone teórií o ľudskom správaní a učení.
Ponuka teórií učenia
Jednou z teórií raného učenia bol behaviorizmus. Podľa tejto teórie sa učíme prostredníctvom systému pozitívneho a negatívneho posilňovania. V tejto konštrukcii je všetko učenie výsledkom nášho prostredia a skúseností.
Napríklad, keď sa dieťaťu v úlohe darí, môže byť odmenené nálepkou v tabuľke nálepiek. Nakoniec, keď zarobí dostatok nálepiek, dostane špeciálnu pochúťku, napríklad výlet do zábavného parku alebo novú videohru. Dieťa si začne spájať príjemné pocity zo získania odmeny za splnenie úlohy, a tak sa to naučí robiť samo.
Každý učiteľ alebo rodič videl túto myšlienku v praxi, ale v niektorých ohľadoch zaostáva. Zdá sa, že rôzne osobnosti reagujú na systémy odmeňovania / trestania rôznymi spôsobmi. V niektorých situáciách sa poskytovanie vonkajších odmien nezdá byť efektívne. Niekedy sa musíme naučiť veci jednoducho preto, lebo cítime v sebe motiváciu a túžbu robiť to, a nie za odmenu.
Neskôr sa vyvinuli teórie kognitívneho učenia. Podľa nich je učenie iba výsledkom duševných procesov v našom mozgu. Na tieto duševné procesy majú vplyv vonkajšie aj vnútorné faktory. Študenti získavajú vedomosti objavovaním nových informácií a ich nadväzovaním na to, čo sa predtým dozvedeli.
Tieto teórie poskytujú dobré vysvetlenie toho, prečo rôzni učiaci sa reagujú na rovnaké situácie rôznymi spôsobmi, a zapĺňajú tak medzery, ktoré zanechali teórie raného behavioristu. Je dôležité mať na pamäti, že hoci kognitívne procesy hrajú pri učení veľkú úlohu, naše prostredie má na tento proces stále zásadný vplyv.
Zdroj: pxhere.com
Práca Alberta Banduru, ktorá sa označuje ako teória sociálneho učenia Alberta Banduru aj sociálna kognitívna teória Alberta Banduru, preklenuje priepasť medzi behaviorizmom a kognitívnym učením. Vyťažiť z oboch to najlepšie a zjednotiť ich spôsobom, ktorý ponúka hlboké a mnohostranné vysvetlenie zložitosti procesu učenia sa.
Čo je teória sociálneho učenia?
Albert Bandura bol známym psychológom na Stanfordskej univerzite. Jeho kľúčová práca bola zhrnutá v jeho publikácii z roku 1963 s názvomSociálne učenie a rozvoj osobnosti.
Sformuloval teóriu, že všetko učenie je výsledkom pozorovania a modelovania správania ostatných. Tento proces je veľmi zložitý.
Informácie o svete dostávame pozorovaním toho, čo robia ľudia okolo nás. Sledujeme, ako sa naši rodičia rozprávajú medzi sebou alebo s nami. V určitých situáciách pozorujeme správanie našich obľúbených televíznych postáv. Pozorujeme tiež pozitívne alebo negatívne dôsledky tohto správania alebo konania. V tomto okamihu majú naše kognitívne procesy zmysel z našich pozorovaní a poskytujú informácie o tom, ako sa budeme správať v podobných situáciách.
V tomto modeli na nás naše prostredie nepôsobí pasívne, ako je to v behavioristických teóriách, ale tiež od neho nie sme úplne oddelení, ako v niektorých kognitívnych teóriách učenia. Učenie je skôr proces, v ktorom interagujeme s okolitým svetom a vytvárame význam a vedomosti ako výsledok toho, čo pozorujeme a prežívame.
Preto na nás vplýva naše životné prostredie a my naň tiež vplývame. Rozvoj našej osobnosti je obojsmerný, tvorený prírodou i výchovou.
Ako prebieha učenie?
Podľa Banduru učenie nie je automatické. Existuje mnoho krokov a niekoľko zložitých faktorov, ktoré určujú, či sa správanie naučí.
Podľa Teórie sociálneho učenia sú tieto fázy učenia.
sen znamená hovno
- Pozor.Neučíme sa napodobňovať každé správanie, ktorému sme vystavení. Iba pár vybraných akcií iných vyvoláva dostatočný dojem, aby si zaslúžili naše modelovanie. Aby sa akcia stala súčasťou nášho učenia, musíme si ju najskôr všimnúť.
- Zadržanie.A samozrejme si nepamätáme každú činnosť, ktorej venujeme pozornosť. Naša pamäť jednoducho nie je schopná uchovať si toľko informácií. Procesy ako symbolické kódovanie, mentálne obrazy, kognitívna organizácia, symbolická skúška a motorická skúška nám pomáhajú zapamätať si informácie.
- Rozmnožovanie.Aby sa tento krok mohol uskutočniť, musíme mať schopnosť vykonávať rovnakú činnosť alebo správanie, aké sme pozorovali. Napríklad, ak sa učíte francúzsky jazyk a niekto s vami začne hovoriť veľmi rýchlo, môžete si spomenúť, že s vami hovorila veľmi rýchlo po francúzsky, ale nebudete môcť tieto presné zvuky hneď reprodukovať. Ak by však tá istá osoba hovorila pomaly, pomocou krátkych a jednoduchých slov a fráz, bola by ste schopná túto akciu zopakovať, a táto etapa procesu učenia by bola zavŕšená.
- Motivácia.Všetky tieto kroky nič neznamenajú, ak nemáte vôľu vykonať akciu alebo správanie. Toto je jedna oblasť, v ktorej sa teória sociálneho učenia prelína s behaviorizmom. Študent musí mať pocit, že pozitívne posilnenie správania prevažuje nad všetkými negatívami. Toto rozhodnutie je založené na pozorovaní týchto dôsledkov sprostredkovane u tých, ktoré používame ako svoje modely.
Zdroj: pexels.com
Obmedzenia
Naše chápanie učenia a rozvoja osobnosti sa neustále mení. Komplexná súhra faktorov, ktoré nás v mnohých ohľadoch bránia vysvetľovať. Akákoľvek teória ponúknutá psychológmi môže poskytnúť prinajlepšom iba čiastočné vysvetlenie toho, ako sa naučíme určité správanie. Napriek tomu každý z nich poskytuje okno, prostredníctvom ktorého môžeme prezerať niektoré aspekty tohto zaujímavého a tajomného procesu.
Teória sociálneho učenia, rovnako ako iné, ktoré prišli predtým a potom, nám poskytujú niekoľko úžasných poznatkov o ľudskej osobnosti a učení, ale stále zostáva veľa otázok nezodpovedaných.
Jednak stále nevysvetľuje skutočnosť, že mnohí z nás získavajú učenie a správanie nezávisle od svojho prostredia a ostatných okolo nás. Napríklad deti zneužívajúcich rodičov sa často naučia modelovať toto správanie a vyrastajú v dospelosti ako násilníci. Avšak nie každé dieťa vychovávané v tomto prostredí si takéto správanie osvojuje. Teória sociálneho učenia tento typ anomálie nevysvetľuje.
Ďalšou medzerou v teórii sociálneho učenia a iných teóriách skorého učenia je, že nie vždy vysvetľujú, prečo sa správanie niektorých ľudí môže za určitých okolností dramaticky zmeniť. Poranenie mozgu, demencia a duševné choroby sú okolnosti, za ktorých sa môže zdať, že ľudia zabúdajú na niektoré zo svojich návykov, ktoré sa naučili. Tieto okolnosti aspoň naznačujú, že s našim učením a osobnosťou sa dejú ďalšie veci, ktoré sú oveľa hlbšie ako jednoduché pozorovanie, vybavovanie si a modelovanie.
Zdroj: rawpixel.com
Posledné výskumy poukazujú na biologické dôvody prinajmenšom pre časť našej osobnosti a rozdiely v učení. Náš mozog je jedinečný a iná chemická zložka mozgu môže zodpovedať za rôzne úrovne agresie, extraverzie alebo introverzie a depresie.
To tiež vysvetľuje, prečo zmeny v našej chémii mozgu v dôsledku choroby alebo úrazu môžu zmeniť naše učenie. Zatiaľ čo biologická perspektíva vysvetľuje veľa nezrovnalostí, ponecháva svoje vlastné otázky. Aj keď subjekt vykazuje genetickú predispozíciu pre konkrétnu vlastnosť, nevyvinie si toto správanie, pokiaľ nie je vystavená špecifickým spúšťačom vo svojom prostredí.
Kto má pravdu?
Je pravdepodobné, že nikdy úplne nepochopíme mnoho faktorov, ktoré prispievajú k nášmu učeniu a rozvoju. Popieranie iba jednej teórie je príliš zjednodušujúce. V symfónii našej osobnosti je veľa poznámok a nástrojov: poznámky o výchove, dedičnosti, štruktúre mozgu, prostredí a nástrojoch myšlienok prebiehajúcich v našej hlave v danom okamihu. Všetky tieto látky navzájom pôsobia a vytvárajú nádherne komplexný výsledok.
Teória sociálneho učenia (alebo sociálna kognitívna teória) vedie dlhú cestu k vysvetleniu niektorých z týchto zložitostí. Predstavuje zmysluplný portrét spôsobu interakcie nášho vonkajšieho prostredia a vnútorných myšlienkových procesov. Môže to byť bližšie k pravde (aj keď s niekoľkými chýbajúcimi kúskami), ako sme sa kedy dostali.
Podeľte Sa S Priateľmi:
